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2016兰州中考各科备考建议及2015年试卷分析汇总

2015-12-25 11:00

来源:每日甘肃网-兰州晨报

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  2016兰州中考语文备考建议及2015中考语文分数段
  语言积累与运用部分:1-4小题为选择题,试题内容分别涉及字音、字形、成语运用及病句判断。1-3小题得分率较高,一是设题相对简单,二是学生字 音、字形、词语的基础掌握尚可;4小题学生得分率较低,仅为42.13%,从中可以看出病句类型的试题依然是学生掌握的难点。5小题只涉及《朝花夕拾》一 部作品,共两小题,第一小题要求学生写出《朝花夕拾》里的具体篇目名称,一篇在课内,一篇在课外;第二小题谈对《朝花夕拾》的阅读感受。本小题安排灵活多 样,但学生得分不高,满分为4分,平均分为1.42分。6小题材料和话题新鲜、灵活、涵盖内容比较丰富,考查力强,本题满分7分,平均得分4.6分,学生 对材料的把握不够,概括能力明显欠缺。7小题是古诗文默写,题目涉及初中三年语文课本上要求背诵默写的诗文名篇,但学生得分依然不理想,错别字现象非常严 重,机械式填空,不思考,不看题。如“无可奈何花落去”把“奈”写作“耐”......[查看全文]

  2016兰州中考数学备考建议及2015中考数学分数段
  主观题总分90分,平均分为46.19分,比去年的63.6%的得分率有了一定的降低,试卷在有些主观题的设计上增大了区分度,起到了选拔优秀学生 的作用。16题考查一元二次方程的概念,是一道简单题;17题考查比例的性质,学生只要熟悉相关知识就不难得出正确答案;18题考查概率的知识,特别是概 率与频率关系理解体现了或然与必然的数学思想方法;19题考查反比例函数相关知识的应用,是数形结合、化归思想的重要体现,是对学生能力考查的一道很好的 题目;21题对绝大多数学生问题不大,但仍有部分学生存在问题,主要集中在特殊三角函数值和负指数幂的运算上,卷面还反映出学生书写格式不规范;23题考 查学生对通过树状图来计算简单概率这一知识点的掌握情况,满分6分,学生平均分3.56分,作为一道定位“低端”的试题,得分偏低......[查看全文]

  2016兰州中考英语备考建议及2015中考英语分数段
  总分得分最多的人数集中在135—140分,平均分为137.83分;得分最少的集中在0—10分。客观选择题90分,得分最多的集中在80—85 分,平均分为83.09分,得分最少的集中在0—5分。主观非选择题60分,得分人数最多的集中在45—55分,平均分55.27分,0—5分的人数在抽 样中所占比例较高,说明部分学生对主观试题选择“放弃”答题。
  听力考查 充分利用了教材的资源,话题大部分为日常交际项目,学生得分率较高。
  单项选择题 难度整体趋于平稳,考查内容从音标、名词、代词、数词、动词时态、情态动词、连词、被动语态等方面展开,考查面积较广泛。
  完形填空及任务型完形填空 难度较小,B篇为一篇科普性文章,有部分生词,但只要学生能耐心阅读,通过文意推测生词即可完成。从答题情况看,这部分丢分较高,任务型完形填空仍是丢分 较多的题型之一,本大题中第71、72、74、76小题错误率较高,暴露出学生词汇积累的不足以及对词性转换、时态的掌握还不够精准的问题......[查看全文]

  2016兰州中考物理备考建议及2015中考物理分数段
  试题覆盖了课标中绝大多数的知识点,其中,机械运动和力、电磁能为考查重点,占据试卷分值一半以上。1题通过展示一年四季里不同自然现象,考查了学 生对生活中物态变化知识的理解;6题通过生活中光现象的情景展示考查了学生对光传播及光反射、折射现象的理解;21题通过设计情境考查学生对压力、压强及 摩擦力和平衡概念的理解;34题通过设计情景,综合考查学生对浮力概念的理解;35题以电热水器为背景,要求学生理解电热水器铭牌的含义并处理实际问题。 同时,有本地特色的社会现象也出现在试卷中,如兰州牛肉面和兰州国际马拉松等话题引入考题,学生容易接受。另外,今年中考物理试题,实验仍是考查的重点, 课程标准里列举了20个学生必做的实验,中考试题中涉及到了17个;32题考查了学生对“测量小灯泡功率”实验的理解,重在考查实验操作和实验现象辨 析;30题和33题渗透了对物理实验研究方法的考查;29题考查学生对实验器材的综合应用能力。这些实验的考查避免了学生死记硬背实验结论,对学生学科素 养的养成很有帮助......[查看全文]

  2016兰州中考化学备考建议及2015中考化学分数段
  没有理解物质的变化与性质之间的关系,不知道物理性质、化学性质常见的内容。学生读图、识图、思维能力比较薄弱,不熟悉影响气体溶解度的因素、饱和 溶液与不饱和溶液的区别,催化剂的作用等。不了解铝不易生锈、铁易生锈的原理及预防措施,没有从碳酸钠的学习中衍生出使石蕊试纸变蓝的也可以是盐溶液,对 相关概念的理解不到位,误认为饱和溶液不能再溶解任何物质。没有掌握物质除杂的三要领:不引入新杂质、不减少被提纯物质的质量、操作要简单可行,往往顾此 失彼;没有掌握物质的化学性质。对知识的学习停留在记忆的低水平层次,不注重应用化学工具对知识的构建与理解,不理解化学工具(图形、表格、坐标系)中某 些“元素”的具体含义。没有记住大理石的主要成分,不熟悉高温煅烧大理石的反应,不知道氧化钙、强氧化钙的化学性质及变化规律。知识碎片化,没有将基础知 识通过点线面连成网。没有从“宏观—微观—符号”三重表征对化学知识进行学习,注重实验结果的学习,忽视实验过程特别是实验现象的观察与描述,不能将所学 知识与生活建立联系。......[查看全文]
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(责任编辑:兰香子)

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